肖锐，男，汉族，共青团员，出生于2003年10月，现为东莞理工学院文学与传媒学院汉语言文学专业的一位学生，从小便热爱志愿服务活动特别是支教与教育事业。他于2023年上半年参加西部计划进入西藏林芝支教，被评为“西藏自治区林芝市巴宜区2023年年度‘优秀支教志愿者’”，在此期间曾被东莞电视台采访拍成视频写入东莞广播电视台公众号援藏专栏系列，立志把广东先进教育理念带入藏区，扎根支教事业，回校后便被评为2022—2023学年度东莞理工学院“优秀学生志愿者”，且以优异的成绩转入汉语言文学专业，在新专业也坚持学习毫不松懈，绩点更是保持在4.0的高分。
肖锐出生于书香门第，其父母皆投身于教育事业，在教书育人上勤苦耕耘了一辈子，肖锐深受父母的感召，也决心投入教育行业中去，在父母耳濡目染的家教下，他从小便有乐于助人积极奉献的良好品质，于是在各种志愿服务与支教活动中也少不了肖锐的身影。2023年年初因为疫情提前放假的那段时间，他在志愿服务的过程中偶然看到了西部计划的报名通知，经过了与父母的商讨，秉着“哪里有需要，就到哪里去建功立业”的原则，毅然决然的踏上了前往雪域高原西藏林芝的路程。
（一）于三尺讲台，做雪域坚韧的格桑花
肖锐从小便有一个前往西藏的梦想，想看看高峻神圣的冈仁波齐，吸吮空气中弥漫的青稞香气，聆听河流中回荡着悠扬的歌声，感受山峦之间传来牦牛铃铛的和鸣。他说：“趁着年轻，在奉献自我的同时看看大好河山”，实现西藏梦的同时，也圆了肖锐前往偏远地区教书育人的志向。
在工作时他坚持将学生的发展放在第一位，力求把东莞优秀先进的教育思维与方法带入西藏，坚持“一切为了孩子，的一切”的教育宗旨，备课教案以及二次备课内容曾多次被选入学校优秀教案中，同时本专业的学习也没有落下，支教过后以原专业前五十名的优异成绩转专业入汉语言文学专业，进一步坚定自己投身教育行业的决心。
但在高原支教的生活并不如肖锐想象中那么顺利，2022年3月28日下午三点左右，他因为高原反应身体极度不适却仍然顶着高烧坚持上课。当晚他出现了头晕、恶心、胸闷症状。虽然他知道自己可能是高反引起的高热不退，但是他依然坚持到了晚上九点才回到宿舍休息。
第二天早上醒来后他感觉四肢发冷，头痛欲裂。但是他知道自己还不能倒下，于是他强忍着高热继续上课。在上午最后一节课上课前他已经感觉到了头晕恶心胸闷的症状严重。但是为了不耽误学生们上课时间他依然坚持着上课。中午吃过午饭后，他又继续坚持上完了上午的课程。中午去学校旁的诊所输液时医生说可能是因为高原反应引起的发烧症状。下午上课前他去了一趟卫生间发现自己的脸色非常苍白，并且已经开始出现呼吸困难的现象了。他知道自己可能是由于高原反应引发了严重的高原反应引发了低血糖。
下午上课时虽然有了明显改善但是由于身体极度虚弱无法继续上课，于是他就在课堂上和同学们分享了自己的高原反应经验并询问有没有同学也遇到过这种情况。当时班级里所有人都被他的坚强意志所感动并纷纷表示愿意和他一起去医院做进一步检查和治疗，但由于高反严重且低血糖严重他最终没有答应。后来在医生的建议下用吸氧机吸氧来缓解自己的高原反应症状。晚上回到宿舍后，他感觉到自己的呼吸好了很多，于是就通过药物治疗和物理治疗缓解了高原反应带来的不适症状才慢慢地恢复了过来。
疾病是挫折，但绝不是放弃的理由，肖锐在挫折中仍然坚持的精神让我们感动。正如肖锐同学在日记里写道的：“疾病也许能阻挡住我的身体，但无法封锁我的意志。我愿和所有支教工作者一般，如同那盛开的格桑花，坚韧而美丽，在三尺讲台上热烈奉献，为这片土地播撒希望的种子。”
（二）于教育领域，做雪域创新的领头羊
在我国广袤的疆域中，雪域高原的独特性不仅仅体现在壮丽的自然风光和丰富的民族传统文化上，更是表现在教育领域的独特性。雪域教育，承载着这片土地上孩子们的梦想和希望，关乎着我国未来人才的培养。如何在雪域地区做好教育创新，引领教育发展，是我们肩负的使命与责任。
探索雪域教育的独特性，肖锐认识到雪域地区教育环境的特殊性。高原的地理环境、多元的民族文化、独特的风俗习惯，都为雪域教育赋予了独特的内涵。在此基础上，肖锐引入广东创新教育理念，让雪域教育与时俱进，与全国乃至全球的教育接轨。实践是检验真理的唯一标准，创新教育理念在雪域地区的落地生根，肖锐明白需要一代一代人的不断尝试、总结经验，才能为雪域教育注入新的活力。
要突破传统教育模式的束缚，肖锐明白必须敢于创新，勇于改革的道理。传统教育模式在雪域地区曾经发挥了积极作用，但随着时代的发展，它的弊端也逐渐显现。他注意到应该摒弃单一的应试教育，关注学生的全面发展，培养具备创新精神和实践能力的优秀人才。这需要在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行大胆改革，为雪域教育打开一片新天地。
肖锐在援藏结束的总结会上大胆提出构建多元化、个性化的教育体系，是雪域教育创新的关键。在雪域地区，我们要充分挖掘民族文化的精髓，将优秀的传统文化融入教育实践中，为孩子们提供丰富多彩的教育资源。同时，要关注每个学生的个性发展，因材施教，让每个孩子都能找到适合自己的成长道路。这不仅有利于提高雪域地区教育的整体质量，更能为我国培养出一批批具有特色的人才.
（三）于志愿中，收获人生的力量与价值
虽然西藏的教学生活如此艰辛，但是在这个过程中，肖锐深刻地体会到了教育的力量。他发现，教育不仅仅是传授知识，更是一种心灵的触摸。孩子们不仅需要知识，更需要关爱和引导。这种关爱和引导，能够改变他们的命运，让他们有更好的未来。
通过这次支教活动，肖锐对自己的价值观有了更深刻的认识。他意识到，作为一名大学生，不仅要关注自己的学业，更要关注社会，用自己的力量去帮助那些需要帮助的人。这种价值观的转变，让肖锐更加坚定了自己的信念，也让他更加成熟和坚强。
在离开西藏的那一天，孩子们为肖锐送上了最真挚的祝福和感谢。他们用稚嫩的双手，为他制作了手工礼物，还为他唱起了藏族歌曲。肖锐的眼眶湿润了，他深深地感受到教育的力量和爱的力量。
回到学校后，肖锐将这段经历分享给了其他同学和老师。他希望更多的人能够关注西藏的教育问题，为西藏的孩子们提供更多的帮助和支持。
通过这次西藏支教之旅，肖锐不仅收获了宝贵的人生经验和感悟，更用自己的行动诠释了教育的力量和爱的力量。他用自己的行动证明了：大学生不仅可以为自己谋求更好的未来，更可以用自己的知识和爱必去帮助那些需要帮助的人。
在西藏支教结束后，每每肖锐回想起那些虽然穷苦但却坚韧的黝黑孩子们脸上的笑脸时，总是还会莞尔一笑，他说“那些孩子在如此贫困的环境下依然能扬起头用笑脸面对人生与困境，我又有什么理由退缩呢？”，这样的乐观与面对困境时如格桑花一般坚韧不拔的态度，深深地刻在肖锐的心底，于是他回到学校转专业后加倍努力学习，在新专业的绩点更是取得了4.0的高分，老师一致赞赏的同时，同学也对他刮目相看，肖锐用实际行动告诉身边的人，只要相信自己能克服一切困难，就没有什么做不到。
奔跑在草原上，听耳边的呼呼风声，看扬起的牧鞭一次次飞舞又落下，好似在抽打太阳。远远的斜坡上一片碧绿，大片的绵羊像云朵一样漂浮在上面，老牧人弓下的脊背驮起了宁静的黄昏。肖锐如今再一次想起那些纯朴的笑脸，那些黝黑的孩子们，便又好似获得了更大的力量，肩负着那些孩子们的希望，笑着便又开始了新的志愿服务......
